幼儿园多媒体教学活动？
多媒体教学在幼儿园教学活动中起着举足轻重的作用，如今多媒体教学已经广泛应用于幼儿园教学，为幼儿园的趣味教学注入了新的生机和活力，但是，如何进一步提高多媒体在幼儿园活动教学中的成效，是我们努力的方向。
以游戏为手段开展多媒体教学，激发兴趣。多媒体集声、形、色、音于一体，生动地再现生活，它极大地弥补了幼教对象的直观性需求。游戏是幼儿的天性，贴近生活的游戏最能引起幼儿的兴趣，贴近时代的游戏最体现学习的价值。在实际操作中，笔者将游戏运用于教学之中，体现为：1.引入游戏。开始部分，可用游戏引入，激发幼儿参与活动的兴趣。如教字母L时，可问幼儿，你们吃过午餐了吗？吃午餐时都吃了些什么？教师适时提供食物餐具等玩具，幼儿玩得开心，在快乐游戏中自然记住了字母L。又如教名词时，可请幼儿来做客人，让幼儿来招待他们的朋友来自己的房间里玩，教反义词时，可请幼儿捉蝴蝶，蝴蝶飞到谁的背上，谁就是敌人，一定要捉住它，教师适时提供蝴蝶图片，使幼儿在游戏与实践中掌握有关反义字的概念，在愉快的玩耍中掌握较多的语言知识。2.贯穿游戏。整个教学过程都采用游戏形式，让幼儿在游戏中学知识，学本领。如教学名词时，可设计捉迷藏的游戏，教师提供几个盒子让幼儿去躲藏，指出它的名称，并说出在相应的位置发现了什么，什么在树上，什么在草丛中，什么在路上，等等。再如教实物象形字时，可设计开商店的游戏，大家来买商品，商店里有什么，指给别人看，并说出它的名称，什么是桌子，什么是椅子，顾客有什么要求，我能做什么，做到什么事让顾客满意，教师适时提供卡片，让幼儿在游戏中学会按物体的某个特征去辨认，培养他们的判断能力，在玩一玩，做一做，找一找活动中认识和理解有关物体的概念。
使多媒体教学情境化，保持兴趣。情境学习的理论指出，学习者在一定情境下学习，易产生兴趣，保持注意力，产生积极性，提高学习效果。在实际情境中学习语言，运用语言，其优越性在于。1.在一定的情境下，学习语言是自觉地，有针对性地学习，记忆持久。2.在一定的情境下，学习语言是主动地，有效地学习，把握准确，联系实际。在多媒体教学活动中，教师运用电视录象，电脑动画等多媒体手段创造语言学习情境，将幼儿的日常生活情境教材化，课堂教学情境化，使幼儿在真实的，假设的，游戏的情境中轻松地，愉快地学习语言。如教动物称呼时，可播放动物图片，并点击电脑让各种动物说话，你叫什么名字，哪里来的，学习动物名称，学过后让幼儿回到的生活情境中，去认一认，说一说，进一步内化语言。再如教反义词时，创设情境，引出游戏规则，谁先进入游戏谁获奖，让幼儿听老师读题目，边听边思考，游戏有输有赢，赢者奖励一朵小花，输者只能得五角星，规定只有五颗五角星者才允许玩游戏。这样幼儿为了获得奖励，赢得好成绩，认真听讲，积极思考，有效地调动其积极性与主动性，自觉不自觉地按老师的要求达到了学习目标。
优化组合资源，提高教学效率。传统的幼儿园教学，教材是唯一的资源，教师教什么，学生学什么。而多媒体教学系统的资源的优化组合，教学内容的多样化，极大地方便了老师们的教学，满足了不同层次，不同水平，不同兴趣需求幼儿的学习需要。如教材里有这样一道题：冬冬有12本书，明明比冬冬多3本，问：明明有多少本书？这题在现实生活中没有什么意味，而教材把一些日常生活中没有太多联系的物体编在一起，使孩子在单调的认识过程中极易产生疲劳、焦虑等负面情绪。而在多媒体教学活动中，教师根据幼儿的兴趣和已有经验可自行选择游戏，在游戏“开商店”的基础上展开，增加商店的货品，如：问客人想要什么，客人说了以后，再按照客人的要求去寻找物品，找到后，请客人看一看，闻一闻，摸一摸，说一说。对这种游戏与教学，幼儿很喜欢，学习积极性很高。